发布者： 张钰铖 所属单位：周宁职业中专学校 发布时间：2022-05-20 浏览数( -) 【举报】
能力提升工程2.0教师信息化教学能力提升计划
规划年份（2021年）——（2022年）
教师姓名 | 张钰铖 | |||||
个人信息 | 性别 | 男 | 教龄 | 25年 | 年龄 | 46 |
职称 | 高级讲师 | 职务 | 政治面貌 | 中党员 | ||
学科 | 政治 | 学段 | 中职学校 | 最高学历 | 本科 | |
荣誉称号 | ||||||
学校名称 | 周宁职业中专学校 | |||||
学校信息 | 学段 | 中职学校 | 特色 | |||
所在区域 | £城市 ☑城镇 £乡村 £其他 | |||||
学校发展愿景 | 学校发展愿景： 1、师生信息化素养得到提升。 2、学校信息化硬件得到改善。 3、交互式课堂初步形成常态。
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学校能力提升工程绩效目标 | 基本的绩效目标：每个教师完成50学时的培训，其中实践学时不少于50%,即每个教师要完成25学时的校本实践，并通过三个能力点来证明这些实践，还要完成25学时的在线学习。
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教研组 校本研修绩效目标 | 1、线上课程学习。教师按照个人学习计划中选定的能力点，围绕“四学”，完成线上25学时的课程学习。 2、线下实践讨论。完成线下25学时的课程实践，一教研组为单位进行“三讨论”、“三实践”。
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个人情况分析 | 通过微能力自我诊断表的诊断分析，同时结合学校规划与教研组研修目标，并结合平常的教学信息技术应用情况，明确个人的优势与不足，对本人的信息化教学能力进行分析，具体如下： 1、应用信息技术优化课堂教学能力。课堂教学永远是一门艺术，目前我应用信息技术优化课堂教学能力还远远不足，距实现信息技术与教学深度融合还有很大差距，存在顾此失彼现象。 2、应用信息技术转变学生学习方式能力。 3、应用信息技术促进教师专业发展能力。我们提倡终身教育，而终身教育本身离不信息技术，网络具有其强大的传输功能，网络对促进教师专业发展十分重要，不出就能实现教学相长，而我在此方面还十分欠缺，还有很大的提升空间。 | |||||
个人规划 | 1.个人信息技术应用能力发展目标 结合学校发展规划与教研组目标，制订个人信息化教学能力发展目标。 | |||||
1、完成培训目标任务，能按要求,保质保量地完成 25 学时的网络在线课程学习及 25 学时的校本研修实践。 2、提升意识与能力，全面提升自身利用信息技术改进教育教学的意识和应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力。
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2．微能力选择 请在明确学校与教研组微能力选择要求之后，确认个人微能力选择范围。 | ||||||
学校指定的微能力范围 | 个人选择 | |||||
A1 技术支持的学情分析；A2 数字教育资源获取与评价；A3 演示文稿设计与制作；A5 技术支持的课堂导入；A6 技术支持的课堂讲授；A13 数据可视化呈现与解读；B1 技术支持的测验与练习；B2 微课程设计与制作；B6 技术支持的展示交流。 | A1 技术支持的学情分析A2 数字教育资源获取与评价； A5 技术支持的课堂导入。 | |||||
3．个人信息化教学能力发展绩效目标 | ||||||
1、促进信息技术在教学中的应用，能熟练掌握常用的信息技术工具，提升课堂效果，增强教学效能，提高教学质量。 2、打造高质量的技术应用创新课例，围绕研修主题，结合学校实际，掌握一项以上的信息技术与学科融合成果；积极参加技术应用创新优秀成果评选活动。
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4．研修活动任务清单 | ||||||
研修主题 | 研修内容 | 研修形式 | 组织者 | 预期结果 | ||
线上课程学习 | 25课时学习 | 网络 | 学校 | 学习理论 | ||
线下讨论实践 | 完成线下25学时的课程实践 | 教研组集备 | 组长 | 完成线上学习 | ||
提交成果 | 微能力认证 | 综合 | 组长 | 完成微能力成果 | ||
5．阶段性成果 | ||||||
时间 | 内容 | 绩效指标 | ||||
3月 | 线上学习 | 25课时学习 | ||||
4月 | 线下实践 | 课程实践 | ||||
5月 | 线下实践 | 课程实践 | ||||
6月 | 成果展示 | 总结交流，提炼经验，提升自我。 | ||||
附表：微能力自我诊断表
微能力自我诊断表
编 号 | 维 度 | 微能力 | 所属环境 | 微能力掌握情况判断 |
A1 | 学情分析 | 技术支持的学情分析 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A2 | 教学设计 | 数字教育资源获取与评价 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A3 | 教学设计 | 演示文稿设计与制作 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A4 | 教学设计 | 数字教育资源管理 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A5 | 学法指导 | 技术支持的课堂导入 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A6 | 学法指导 | 技术支持的课堂讲授 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A7 | 学法指导 | 技术支持的总结提升 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A8 | 学法指导 | 技术支持的方法指导 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A9 | 学法指导 | 学生信息道德培养 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A10 | 学法指导 | 学生信息安全意识培养 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A11 | 学业评价 | 评价量规设计与应用 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A12 | 学业评价 | 评价数据的伴随性采集 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A13 | 学业评价 | 数据可视化呈现与解读 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B1 | 学情分析 | 技术支持的测验和练习 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B2 | 教学设计 | 微课程设计与制作 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B3 | 教学设计 | 探究型学习活动设计 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B4 | 学法指导 | 技术支持的发现与解决问题 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B5 | 学法指导 | 学习小组组织与管理 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B6 | 学法指导 | 技术支持的展示交流 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B7 | 学法指导 | 家校交流与合作 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B8 | 学法指导 | 公平管理技术资源 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B9 | 学业评价 | 自评与互评活动的组织 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B10 | 学业评价 | 档案袋评价 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
C1 | 教学设计 | 跨学科学习活动设计 | 智慧学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
C2 | 教学设计 | 创造真实的学习情境 | 智慧学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
C3 | 学法指导 | 创新解决问题的方法 | 智慧学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
C4 | 学法指导 | 支持学生创造性学习与表达 | 智慧学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
C5 | 学法指导 | 基于数据的个别化指导 | 智慧学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
C6 | 学业评价 | 应用数据分析模型 | 智慧学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
C7 | 学业评价 | 创建数据分析微模型 | 智慧学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |