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《桂花雨》第二课时教学设计 屏城中心小学 郑韶贞

  发布者:郑韶贞    所属单位:屏南县屏城中心小学    发布时间:2021-11-27    浏览数( -) 【举报】

《桂花雨》第二课时教学设计

执教:屏城中心小学 郑韶贞

教材分析:

《桂花雨》篇课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,描写了作者童年时代的“摇花乐”,表现了儿时生活的乐趣。字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比眷恋。文章语言清新,情感丰富而真挚。

设计理念:

古人云书读百遍,其义自见是阅读教学永恒的主题。以人为本,以读为本是本教学设计的基本理念。通过多种形式的读,引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验,从而得到语言训练,受到情感熏陶,获得思想启迪。真正实现阅读是教师、学生和文本的对话

教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3理解课文内容,能联系生活实际理解母亲说的“外地的桂花香,还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

4、通过对重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。

教学重点:

品读课文,再现“摇桂花”的情景,感受“摇花乐”,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点:

体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花” 所表达的感情。

教学准备:教学课件

教学课时:两课时

第二课时

教学过程:

一、复习导入

1、师:上一节课,我们学习了《桂花雨》,从字里行间闻到了桂花香。正是这迷人的香气吸引了作者,使她深深地喜欢上了桂花。课文是怎么写桂花香的呢?

2、指名说。

3、师:作者喜欢桂花,仅仅因为桂花的香味吗?还有什么令作者魂牵梦萦呢?

4、读课文的最后一个自然段,引入新课。

生:摇花乐(师板书)

 [设计意图]:谈话激趣,运用旧知引入新知,符合学生的认知规律,容易和本节课的新知产生有机的联系。

二、品味摇花乐

1、自由读课文的2-4自然段,画出描写作者摇花乐的词句,多读几遍,并在旁边写出你的感受。

2、汇报。

摇桂花对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”(课件出示)

1)从这句话中,你读出了什么?你是从哪个词体会到的?

2)创设情境,指导朗引读。

这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。课件出示

1“我”抱着桂花树使劲摇的时候心里在想些什么?

2)带着自己的感受齐读句子。

桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(课件出示)

1)读读这句话,你有什么感受?

2)这句话是喊出来的,说说是在怎样的喊啊?

出示句子:我就(      地)喊着:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

3)指导读句子。

4)齐读作者摇花乐部分。

5)师: 是啊,作者的童年就深深的沉浸在这好香的桂花雨中,以至于看到了桂花,闻到了桂花的香味,(出示句子):我就会想起童年时代的摇花乐和那阵阵的桂花雨

3、沐浴着纷纷飘落的桂花雨,呼吸着沁人心脾的桂花香气,享受着摇花乐的仅我一人吗?

课件出示:

母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲马上点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起,父亲顿时诗兴大发,即时口占一绝:“细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。”

1)读读句子,你有什么感受?

2)出示父亲的诗,指名一生读:从父亲的诗中你看到了怎样的情景?

3)齐读全诗。

师:这真是一个个甜蜜的梦,甜蜜的令人无法忘怀,真是魂牵梦萦桂花雨。以至于多年后,作者离开了家乡,仍然对家乡的桂花,对家乡的桂花雨念念不忘,每到这时——(齐读、出示“”我就会想起童年时代的摇花乐……

4、师:不仅我们家沉浸在桂花香中,我们整个村庄都沉浸在桂花香中。

出示句子,齐读: 

◆全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。

1)读句子,说说作者为什么说“全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。”?

2)指导朗读。

师:作者深深地陶醉在这迷人的桂花香中,难怪多年以后,看到桂花,闻到拉桂花香,引读“我就会想起童年时代的摇花乐和那阵阵的桂花雨。”

[设计意图]:摇花乐这部分是全文的重点所在。此环节,引导学生抓住重点词句品析,理解文本,通过多种形式的朗读体验摇花乐。灵动的想象,使学生心驰神往;课件的展示,又让学生仿佛身临其境,做到了 

三、体验思乡情 

1、为什么说外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂呢? 难道是真的香味比不上吗?

2、谈感受 
     3、小结:再香不如家乡桂,再浓不如家乡情,乡情难忘,童年难忘。每到这时:        就会想起……”(齐读、出示句子)
    4、齐读全文。

[设计意图]:理解母亲的话是本文教学的难点之一。此环节通过读、议、悟,让学生品味情感,体会母亲对故乡的爱之真、爱之浓、爱之深。通过拓展文本,引导学生走进作者内心,深入感受作者对故乡的挚爱,使学生在反复朗读中受到情感的熏陶。

四、拓展迁移 ,作业设计。

1、喜欢读书的同学,可以读琦君的散文集《桂花雨》。
2、喜欢写作的同学,回忆童年令自己难忘的人或事,学习本文的写法写下来。 

3、把文中的优美语句摘抄到积累本中。

[设计意图]:课外阅读,写作练习使学生的生活与文本的内容得到沟通,既锻炼了学生的语言表达能力,又使学生的心与课文融为一体。

 

 

板书:

 

12 

桂花香          摇花乐

思乡情

 


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