发布者：余忠英 所属单位：连江文笔中学 发布时间：2021-10-12 浏览数( -) 【举报】
能力提升工程2.0教师信息化教学能力提升计划
规划年份（202 1 年）——（202 2 年）
教师姓名 | 余忠英 | |||||
个人信息 | 性别 | 女 | 教龄 | 30 | 年龄 | 51 |
职称 | 中学一级 | 职务 |
| 政治面貌 | 群众 | |
学科 | 政治 | 学段 | 七年级 | 最高学历 | 本科 | |
荣誉称号 | 校先进教育工作者 | |||||
学校名称 | 福建省连江文笔中学 | |||||
学校信息 | 学段 | 完中 | 特色 | 足球特色校 | ||
所在区域 | £城市 £城镇 £乡村 £其他 | |||||
学校发展愿景 | 以厚德、博学、宽和、致远为校训，以以人为本、挖掘潜能为育人理念，坚持梦想，勇于挑战，敢于超越，成就书香校园、人文课堂、涵养教师、儒雅学生。 推进数字校园、智慧学校建设，探索教育、教学、教研、管理、评价等领域的创新发展。 | |||||
学校能力提升工程绩效目标 | 一年绩效目标: 1.继续完善本校的基础设施，完善人人通APP、钉钉、智学网APP、学 科网、希沃云端等软件平台，升级打造现有的录播教室和电脑室。充分利用学校的电教资源，利用各平台上传完整配套的学习资料，从而达到共享、交流、共同提高的目的，实现教学常态信息化。不断完善学校各项管理平台，把校园网及学校教育资源有机整合，形成具有学校特色的电教管理应用模式。 2.完善两个团队的建设:提升我校信息化管理团队的指导能力和指导团队的指导培训能力，通过两个团队建设，打造一个能够全面指导本校教师开展信息技术与学科教育全面整合，成为师生基本技能，使信息化教学成为重要的教学手段，建成网络化教育的优质团队。发展一批具有实践能力的骨干教师。 3.引导全体教师开展信息技术应用能力提升全员培训，聚焦课堂，以应 用为抓手，建立激励机制，开展教师信息化课堂教学案例展示及经验分享活动，促进教师主动应用信息技术 。 两年绩效目标: 发动不同层次、不同水平、不同性质的各团队积极开展提升中学教师信 息技术素养教研活动，并将教研活动按教研事件、教研方式、归属问题等进行不同的分类，探索“互联网+”的教研组织形式，提高指导学科教师信息化教学的能力，以及应用信息技术进行培训设计、管理和评价等能力。推进数字校园、智慧学校建设，探索教育、教学、教研、管理、评价等领域的创新发展。 | |||||
教研组 校本研修绩效目标 | 利用三年时间，教研组围绕我校教师信息技术应用能力提升工程 2.0 研修中的 15 个微能力点中的8个微能力点学习并合格。A1技术支持的学情分析 A3演示文稿设计与制作 A5 技术支持的课堂导入A6技术支持的课堂讲授 A11评价量规设计与应用B1 技术支持的测验与练习B5 学习小组组织与管理C2创造真实学习情境 1、每个教师要完成25学时的在线学习并通过三个能力点的应用来证明这些教学实践的可行性。 2、每个教师能够通过智学网进行数据可视化呈现与解读，教师信息化教学应用的自我效能感在前后测中表现出明显差异。 3、通过教师的实际运用，基于数据分析的个性化学习有具体实效，学生学习兴趣和快乐感提升，通过有效的运用信息技术教学，形成科学指导策略。 4、提升政治教研组整体信息化教学水平，提高政治教师信息化素养，并能在学科教研中发挥辐射带头作用。 | |||||
个人情况分析 | 具备了基本的信息技术素养，不过获取、加工信息的能力还有较大提升的余地。对用多媒体制作工具制作CAI课件和音像教材网络课程的能力有待提高。注重各种教学媒体技术的学习，没有真正将现代教育思想和理论融入实际的教学中去，教学内容组织呈现中过于依赖媒体技术的应用。基本能正常使用希沃白板，能够根据模板制作课件，但内容较生硬、不够美观。可以利用视频、动画等导入手段进行课堂情境创设或利用电子白板、实物展台等进行平台教学。 | |||||
个人规划 | 结合学校发展规划与教研组目标，制订个人信息化教学能力发展目标。 | |||||
1、完成25学时的在线学习并通过三个能力点的应用来证明这些教学实践的可行性。 2、提升信息加工能力，运用信息技术制作希沃课件素材丰富，课件美观。 3、通过有效的运用信息技术教学，提高课堂教学的实效性，激发学生学习政治学科的兴趣。 | ||||||
2．微能力选择 在明确学校与教研组微能力选择要求之后，确认个人微能力选择范围。 | ||||||
学校指定的微能力范围 | 教研组指定的微能力范围 | 个人选择 | ||||
a1a2a3a4a5a6a7a8a9a10a11a12a13 b1b2b3b4b5b6b7b8b9b10 c1c2c3c4c5c6c7 | a1 a3 a5 a6 a11 b1 b5 c2 | a1b5c2 | ||||
3．个人信息化教学能力发展绩效目标 | ||||||
通过有效的运用信息技术教学，提高课堂教学的实效性，激发学生学习政治学科的兴趣。 | ||||||
4．研修活动任务清单 | ||||||
研修主题 | 研修内容 | 研修形式 | 组织者 | 预期结果 | ||
课程学习 | 完成25学时的在线学习 | 在线学习 | 吴虹 | 合格 | ||
微能力学习 | A1技术支持的学情分析 | 在线学习 | 吴虹 | 合格 | ||
微能力学习 | B5学习小组组织和管理 | 在线学习 | 吴虹 | 合格 | ||
微能力学习 | C2创造真实的学习情境 | 在线学习 | 吴虹 | 合格 | ||
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5．阶段性成果 | ||||||
时间 | 内容 | 绩效指标 | ||||
2021年6月-2022年7月 | A1技术支持的学情分析 | 完成学习并合格 | ||||
2022年8月--2023年7月 | B5学习小组组织和管理 | 完成学习并合格 | ||||
2023年8月一-2024年7月 | C2创造真实的学习情境 | 完成学习并合格 | ||||
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附表：微能力自我诊断表
微能力自我诊断表
编 号 | 维 度 | 微能力 | 所属环境 | 微能力掌握情况判断 |
A1 | 学情分析 | 技术支持的学情分析 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A2 | 教学设计 | 数字教育资源获取与评价 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A3 | 教学设计 | 演示文稿设计与制作 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A4 | 教学设计 | 数字教育资源管理 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A5 | 学法指导 | 技术支持的课堂导入 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A6 | 学法指导 | 技术支持的课堂讲授 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A7 | 学法指导 | 技术支持的总结提升 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A8 | 学法指导 | 技术支持的方法指导 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A9 | 学法指导 | 学生信息道德培养 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A10 | 学法指导 | 学生信息安全意识培养 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A11 | 学业评价 | 评价量规设计与应用 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A12 | 学业评价 | 评价数据的伴随性采集 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A13 | 学业评价 | 数据可视化呈现与解读 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B1 | 学情分析 | 技术支持的测验和练习 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B2 | 教学设计 | 微课程设计与制作 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B3 | 教学设计 | 探究型学习活动设计 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B4 | 学法指导 | 技术支持的发现与解决问题 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B5 | 学法指导 | 学习小组组织与管理 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B6 | 学法指导 | 技术支持的展示交流 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B7 | 学法指导 | 家校交流与合作 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B8 | 学法指导 | 公平管理技术资源 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B9 | 学业评价 | 自评与互评活动的组织 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B10 | 学业评价 | 档案袋评价 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
C1 | 教学设计 | 跨学科学习活动设计 | 智慧学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
C2 | 教学设计 | 创造真实的学习情境 | 智慧学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
C3 | 学法指导 | 创新解决问题的方法 | 智慧学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
C4 | 学法指导 | 支持学生创造性学习与表达 | 智慧学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
C5 | 学法指导 | 基于数据的个别化指导 | 智慧学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
C6 | 学业评价 | 应用数据分析模型 | 智慧学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
C7 | 学业评价 | 创建数据分析微模型 | 智慧学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |