发布者：谌雪梅 所属单位：连江文笔中学 发布时间：2021-10-12 浏览数( -) 【举报】
能力提升工程2.0教师信息化教学能力提升计划模板
规划年份（2021 年）——（2024 年）
教师姓名 | 谌雪梅 | |||||
个人信息 | 性别 | 女 | 教龄 | 1 | 年龄 | 32 |
职称 | 中学 | 职务 | 教师 | 政治面貌 | 群众 | |
学科 | 道德与法治 | 学段 | 八年级 | 最高学历 | 本科 | |
荣誉称号 | 德育先进工作者 | |||||
学校名称 | 福建省连江文笔中学 | |||||
学校信息 | 学段 | 初高中 | 特色 | |||
所在区域 | £城市 √£城镇 £乡村 £其他 | |||||
学校发展愿景 | 坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。 1、坚持整校考核，做到学校发展与师生信息化素养提升相结合，将校本应用考核工作与学校信息化教学制度建设相结合，与学校发展目标相结合，与教师专业发展规划相结合。 2、坚持信息技术应用能力2.0提升工程校本应用考核梯次推进，让不同层次教师结合自身能力情况都有不同程度的提升，进而达到学有所获、运用课堂教学实际工作中的考核目的。 | |||||
学校能力提升工程绩效目标 | 发动不同层次、不同水平、不同性质的各团队积极开展提升中学教师信息技术素养教研活动，并将教研活动按教研事件、教研方式、归属问题等进行不同的分类，探索“互联网+”的教研组织形式，提高指导学科教师信息化教学的能力，以及应用信息技术进行培训设计、管理和评价等能力。
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教研组 校本研修绩效目标 | 利用三年时间，教师围绕我校教师信息技术应用能力提升工程 2.0 研修中的 15 小微能力点中的8个微能力点学习并合格。每个教师能够通过智学网进行数据可视化呈现与解读，教师信息化教学应用的自我效能感在前后测中表现出明显差异。通过教师的实际运用，基于数据分析的个性化学习有具体实效，学生学习兴趣和快乐感提升，通过有效的运用信息技术教学，形成科学指导策略。提升政治教研组整体信息化教学水平，提高政治教师信息化素养，并能在学科教研中发挥辐射带头作用。
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个人情况分析 | 请依据微能力自我诊断表（见附表），结合日常的信息技术应用情况，对本人信息化教学能力进行分析，同时结合学校规划与教研组研修目标，明确个人的优势与不足。
优势：基本能正常使用希沃白板，能够根据模板制作课件，具备了基本的信息技术素养。 不足：在教学内容组织呈现中过于依赖媒体技术的应用，这种片面的理解导致了在整个信息化教学中一味宣传和使用各种教学媒体和设备,只注重媒体技术的学习,忽视自身素养的提，简单地以教学中出现的现代教育媒体形式、数量的多少来看待是否是信息化教学或者信息化教学的好。
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个人规划 | 1.个人信息技术应用能力发展目标 请结合学校发展规划与教研组目标，制订个人信息化教学能力发展目标。 | |||||
1. 完成25学时的在线学习并通过三个能力点的应用来证明这些教学实践的可行性。 2.通过实际运用，基于数据分析的个性化学习有具体实效，学生学习兴趣和快乐感提升，通过有效的运用信息技术教学，形成科学指导策略。
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2．微能力选择 请在明确学校与教研组微能力选择要求之后，确认个人微能力选择范围。 | ||||||
学校指定的微能力范围 | 教研组指定的微能力范围 | 个人选择 | ||||
A1 技术支持的学情分析 A2 数字教育资源获取与评价A3 演示文稿设计与制作 A5 技术支持的课堂导入 A6 技术支持的课堂讲授 A9学生信息道德培养 A11 评价量规设计与应用 B1 技术支持的测验与练习 B2 微课程设计与制作 B5 学习小组组织与管理 B7 家校交流与合作 B10档案袋评价 C1 跨学科学习活动设计 C2 创造真实学习情境 C5 基于数据的个别化指导 | A1技术支持的学情分析 A3演示文稿设计与制作 A5 技术支持的课堂导入 A6技术支持的课堂讲授 A9评价量规设计与应用B1 技术支持的测验与练习 B5 学习小组组织与管理C2创造真实学习情境 | A1技术支持的学情分析 A3演示文稿设计与制作 A9评价量规设计与应用 | ||||
3．个人信息化教学能力发展绩效目标 | ||||||
充分利用学校的电教资源，利用各平台上传完整配套的学习资料，从而达到共享、交流、共同提高的目的，实现教学常态信息化。不断完善学校各项管理平台，把校园网及学校教育资源有机整合，形成具有学校特色的电教管理应用模式。
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4．研修活动任务清单 | ||||||
研修主题 | 研修内容 | 研修形式 | 组织者 | 预期结果 | ||
A1技术支持的学情分析 | 做一个信息化教学的课件 | 学习 | 吴虹 | 合格 | ||
A3演示文稿设计与制作 | 写一篇信息技术应用的教学反思 | 学习 | 吴虹 | 合格 | ||
A9学生信息道德培养 | 撰写一篇信息化教学读书笔记 | 学习 | 吴虹 | 合格 | ||
5．阶段性成果 | ||||||
时间 | 内容 | 绩效指标 | ||||
2021年6月一-2022年7月 | 完成A1技术支持的学情分析 | 学习并合格 | ||||
2022年8月--2023年7月 | 完成A3演示文稿设计与制作 | 学习并合格 | ||||
2023年8月一-2024年7月 | 完成A9学生信息道德培养 | 学习并合格 | ||||
附表：微能力自我诊断表
微能力自我诊断表
编 号 | 维 度 | 微能力 | 所属环境 | 微能力掌握情况判断 |
A1 | 学情分析 | 技术支持的学情分析 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A2 | 教学设计 | 数字教育资源获取与评价 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A3 | 教学设计 | 演示文稿设计与制作 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A4 | 教学设计 | 数字教育资源管理 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A5 | 学法指导 | 技术支持的课堂导入 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A6 | 学法指导 | 技术支持的课堂讲授 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A7 | 学法指导 | 技术支持的总结提升 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A8 | 学法指导 | 技术支持的方法指导 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A9 | 学法指导 | 学生信息道德培养 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A10 | 学法指导 | 学生信息安全意识培养 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A11 | 学业评价 | 评价量规设计与应用 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A12 | 学业评价 | 评价数据的伴随性采集 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
A13 | 学业评价 | 数据可视化呈现与解读 | 多媒体教学环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B1 | 学情分析 | 技术支持的测验和练习 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B2 | 教学设计 | 微课程设计与制作 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B3 | 教学设计 | 探究型学习活动设计 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B4 | 学法指导 | 技术支持的发现与解决问题 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B5 | 学法指导 | 学习小组组织与管理 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B6 | 学法指导 | 技术支持的展示交流 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B7 | 学法指导 | 家校交流与合作 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B8 | 学法指导 | 公平管理技术资源 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B9 | 学业评价 | 自评与互评活动的组织 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
B10 | 学业评价 | 档案袋评价 | 混合学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
C1 | 教学设计 | 跨学科学习活动设计 | 智慧学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
C2 | 教学设计 | 创造真实的学习情境 | 智慧学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
C3 | 学法指导 | 创新解决问题的方法 | 智慧学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
C4 | 学法指导 | 支持学生创造性学习与表达 | 智慧学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
C5 | 学法指导 | 基于数据的个别化指导 | 智慧学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
C6 | 学业评价 | 应用数据分析模型 | 智慧学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |
C7 | 学业评价 | 创建数据分析微模型 | 智慧学习环境 | £掌握 £未掌握 £不确定 |