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部编版三下《守株待兔》教学设计

  发布者: 林晶雪    所属单位:福清市实验小学    发布时间:2021-09-05    浏览数( -) 【举报】


教材分析:

本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。这是一则寓言故事,也是一则文言文。讲有一个宋朝的种田人,因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔,就整日坐在木桩旁守着,等候兔子再一次撞死。因而被本国人耻笑。告诉我们不能心存侥幸,不劳而获的道理。

    设计理念:

这是一篇寓言故事,寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是现实生活的折射。它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。寓言故事以学生读懂故事为表,理解寓意为里,联系实际为真。所以,我这节课,不是单为了教这则寓言,而是通过对这则寓言的学习,引导学生从多角度多途径去思考问题,去认识生活;利用寓言寓意的多面性,培养学生的发散思维;利用寓言形象的可塑性,培养学生的创造性思维。寓言的学习,不仅是语言文字的学习,更是一种智慧的学习。这节课,我将带着学生用发现的眼光去学习,从多角度去思考问题。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性,我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性,我为学生创设了理解语言,运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生,而需进行潜移默化的熏陶感染,让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。   

教学目标:

1.认识“耕、释”等4个生字,学写“耕、其、待”3个生字。

2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”,体会文章的韵味。

3.能借助注释,结合插图,疏通文意。懂得不要心存侥幸,不要想着不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学重点:

识字,写字,有韵味地朗读课文。

教学难点:

能借助注释,结合插图,疏通文意,懂得道理。

教学过程:

一、游戏导入,揭题解题

1、同学们,我们先来玩一个看图填成语的游戏吧!

2、同学们知道,这些都是什么故事吗?(出示单元导读)

3、今天,我们来学习一则文言文的寓言故事,大家看守株待兔。

守、株、待都是我们这一课的生字,请大家看

我们一起来书写课题。

齐读课题。

二、初读课文,学习生字

1.请学生讲讲以前听过的《守株待兔》的故事。

2.早在2000多年前有个叫韩非子的思想家也讲过这个故事,老师给大家讲一讲。(师读文)

让学生说一说听两个版本后的感受。

3.学生读文,请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。

检查学生的识字,多种形式地读。重点讲“耕”字,会意字。左边的“耒”是农夫的种田工具(图片展示),右边的“井”是方块田。

【设计意图:现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生,通过耒的图片教学帮助学生熟悉,拉近课文与生活实际的联系,体现了语文的人文性与工具性特点,并且为阅读文章扫清障碍。】

听范读,体会巧妙的停顿。学习读小古文的方法“巧停顿,读韵味”。

再读课文,感受文章的韵味。

指个别生读文。

学生再读。

四、制作绘本,疏通文意

 1.学习第一句

(1)观察图片,你看到了什么?

(2)文章中的哪句话贴合这幅图片?(宋人有耕者。)

(3)学生齐读。

3.学习第二句

(1)图中除了有农田还有什么?

(2)课文中是怎么说的?(田中有株。)

(3)学生再读。

4.学习第三句

(1)这只又肥又大的兔子,为什么会被农夫得到?

(2)为什么兔子会撞到树桩上?

(3)课文是怎么说的?(兔走触株,折颈而死。)

(4)从哪个字你知道,兔子跑的快?相机学习小古文的方法“借注释,懂古文”。

(5)理解“走”字。

师:请大家看老师收集的这两句诗,杨万里《宿新市徐公店》儿童急走追黄蝶;  李贺的《马》快走踏清秋。从这里可以看出,走在古代的意思是——跑,可见这个字古今差别很大。

5.学习第四句

(1)白白捡到又肥又大的兔子后,农夫是怎么做的呢? 

(2)借助注释解释“因释其耒而守株,冀复得兔”这句话。

(3)师:没花一点力气就白捡到一只兔子,农夫真是太高兴了,他希望还能遇到这样的美事,于是——

生:释其耒而守株,冀复得兔。

师:那么,你们想一想,他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢?会自言自语地说些什么呢?

生1:要不了多长时间,就会有兔子撞来了。

生2:兔子一定会一个接一个地撞过来。

师提示:兔子全身是宝,那个种田人会想?

生3:我可以吃兔子肉,买兔子皮,发财了。

生4:我不用种地了,每天都有兔子捡。

师:让我们快乐的读一读这句话,读出种田人愉快的心情。

师:兔子撞死在树桩上的事会经常发生吗?

生:不会。

师:也就是说出现这样的事非常——

生:少见。

师:这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功,或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——

生:(齐)侥幸地捡到一只撞死的兔子。

师:种田人只是侥幸捡到一只兔子,可他却期望着天天都有兔子捡,像这样不出力气就像得到好处的,如果我们用一个词语来说,这是一种什么样的想法?

生:这是一种不劳而获的想法。

(板书:不劳而获)

【设计意图:通过创设情景引导学生入情入境,读好断句,同时理解农夫的懒惰、不劳而获。】

6.学习第五句

师:一天天地等下去,后来,他等到兔子了吗?田里变得怎么样?

生:他没等到兔子,田里长满野草,庄稼全完了。

(板书:全完了)

师:从哪做出这样的判断?

生:兔不可复得,而身为宋国笑。

师:这里的笑是什么意思?

生:嘲笑,耻笑。

师:你们说说这个种田人为什么被宋国人嘲笑?

生1:因为这个种田人太愚蠢了。

生2:因为这个种田人怀着侥幸心里。

师:其实兔子撞死在树桩上,这件事是非常

生:偶然的

师:他把偶然发生的事当做

生:经常发生的事。

师:最后,种田人不但再也没有等到兔子,而且田里长满了草,庄稼全完了。用一个词语来说,就是——

生1:两手空空。

生2:一无所获。

(板书:一无所获)

7.疏通课文

(1)“古今对读”的游戏:师白话讲故事,生古文讲故事。

(2)“古今对背”的游戏。

【设计意图:采取游戏形式来进行诵读,在理解古文意思的同时,达到熟读成诵的目的。】

五、升华寓意

师:出示俗语:

天上不会掉馅饼, 不想出汗,休想吃饭;世上没有免费的午餐。

师:假如时光能倒流,你就是他的邻居,你看见他天天在那里等着,你想怎么劝他呀,可以用上黑板上的词,也可以用上大屏幕上的这些话。

生1:你别痴心妄想了,不想出汗,休想吃饭。

生2:老兄,你不要怀着侥幸心理了,兔子不会再撞死了。

生3:你别不劳而获了,麦芒掉进针眼里 ——凑巧了;

师:不知不觉中我们已感悟到了其中的道理,那就是做任何事都不能存有不经过努力就获得成功的侥幸心理;我们也不能把偶然发生的现象当作经常发生的现象。

【设计意图:通过创设情景引导学生入情入境,理解农夫的懒惰、不劳而获,同时以此为鉴。】

六、总结方法

    学古文不难,可以“巧停顿,读韵味”,“借注释,懂古文”。

七、布置作业

 1.寓言是生活的一面镜子,可以折射出许多道理。《守株待兔》告诉我们一个心存侥幸、不劳而获的农夫。老师送一面《南辕北辙》的镜子,交流他又犯了什么错?

2.把故事绘声绘色地讲给家人听。

3、《自相矛盾》、《郑人买履》、《螳螂捕蝉》这些寓言都出自《韩非子》这本著作,回家读一读我们没学过的故事。


板书设计:          

23、守株待兔

                                                    巧停顿,读韵味

                                                     借注释,懂古文

不劳而获


一无所获


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