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  17盼（第一课时）

教学目标：

1.会写本课13个生字，正确读写“斗篷、情况、袖子、瓦蓝”等13个词语。

2.默读课文，把握故事情节，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。

3.通过抓住环境描写和人物的语言、动作、神态、心理等描写，感受“我”因新雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。

重点：理解课文是通过哪些事例来写“盼”的。

难点：抓住重点词句，感受小主人公情感的变化。

教学过程：

一、谈话导入，齐读课题

1.谈话导入：对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心底总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.作者简介。

二、初读课文，整体感知

1.下面请同学们自由朗读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。

2.检查生字词掌握情况。

（1）读写生字。

①认读生字----课件出示：袖 篷 缩 疯 瓦 柜 喧 甩 嚷 酱 唇 蹦 梯

②学写生字。

教师重点指导难写的字：嚷、篷、酱、唇。

学生写字，教师巡视。

个别展示，集体评议。

（2）学习新词----课件出示：斗篷 情况 袖子 瓦蓝 衣柜 预报 喧闹 遮盖 讲座 酱油 逗引 嘴唇 楼梯

①指名读，男女生读，全班齐读。

②提醒“斗篷、袖子”这2个词的第二个字均读轻声；“嘴唇”的“唇”读chún,不读qún。

3.默读课文，试着概括课文的主要内容。

（1）老师巡视，相机提醒学生动脑动笔。

（2）指名说，老师引导、补充并归纳。

三、研读文本，加深感悟

1.请同学们朗读第1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？

2.交流：雨衣样子的介绍。

①指名读这段话。

②师：这段文字介绍了什么？

生：介绍了雨衣的颜色和样式，还介绍了这种样式的好处。

师：最令“我”惊喜的是什么？相机温习对“袖筒”一词的理解。

生：雨衣上竟然还长着两只袖筒。

引导学生分清这种雨衣与斗篷式雨衣的区别。

课件出示：

3.“我”对雨衣的喜爱。

①“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？根据学生的回答，相机课件出示：

课件出示：

a.我立刻就抖开雨衣往身上穿。

b.我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。

②“我”对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的？（动作描写）

“衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的”说明了什么？（“我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情）

小结：这两段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之情，为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。

4.练习说话。

①请学生根据第1、2自然段的内容，用“因为……所以……”说一句话。

②指名说一句类似的话，教师点拨。

预设：因为这件新雨衣“竟然还长着两只袖筒”，穿上它“管你下雨不下雨，想干什么就干什么”，所以，“我”爱不释手。

四、深入探究，研读感悟

（一）研读第三部分。

1.朗读课文第3自然段。

2.导学第3自然段。

（1）说说这一自然段主要写的是什么。（写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天）

（2）感悟重点句子。

课件出示：

我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。

读句子，思考：这句中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感？（蕴含着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情）

师：心理描写也突出了“我”内心的情感。

课件出示：

每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？

这几句是对“我”的心理活动的描写，两个问句表现了“我”怎样的心情？（表现了“我”内心急迫而又无奈的心情）

（3）指导朗读。读出“我”的心情。

3.师小结：这部分写“我”盼着下雨，可一连好多天都是晴天。

4.过渡语：接下来，课文又是通过哪些事例来写“盼”的？让我们继续研读课文。

5.请同学们默读第4～17自然段，思考：

（1）作者在这部分主要采用了哪些描写方法突出“盼”？

（2）在这部分里，三处雨景的描写表现了“我”的心情有哪些不同？

要求与提示：一边读，一边圈点勾画。

6．交流。

（1）作者在这一部分主要采取了哪些描写方法突出“盼”？（主要通过对雨前、雨中、雨后的场景描写，以及人物的心理描写、动作描写和语言描写来突出“盼”）

（2）品读重点句段。

①雨前场景的描写：

指名朗读第4自然段。

师：这段既是对雨前的场景描写，中间又穿插着对“我”的心理描写和动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。

课件出示：路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑……

问题探究1：从“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”这个拟人句中，我们可以体会到什么？（这句运用了拟人的修辞手法，写出了动态的小杨树，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情）

---课件出示：路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

问题探究2：作者在写景的同时，也穿插着心理描写和动作描写，比如：“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”从句子中你体会到了什么？（这句动作和心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱）

---课件出示：果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。

生朗读。

问题探究3：找出这一自然段中描写动作的词语，说说作用是什么。

动词有“落、伸、仰、甩打、跑”，动作描写也衬托出了“我”此时兴奋的心情。

师：下面谁能根据自己的理解有感情地朗读一下这一自然段？请同学们自由朗读一下这段文字，体会“我”兴奋的心情。

②人物的语言描写：指名分角色朗读第5～15自然段。

师：请同学们找出“我”的语言反复研读，说说从中体会到了什么。（从“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情）

③雨中场景的描写：

---课件出示：吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。

指导学生朗读。

师：这段是对雨中的场景描写，中间同样穿插着对“我”的心理描写和动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。

问题探究1：作者为什么说雨点儿“逗引我出去”呢？这样写有什么好处？（这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理）

问题探究2：找出心理描写的句子，从中你能体会到什么？（“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”从这句话中体会到了：“我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨、对穿新雨衣的渴望的心情）

④雨后场景的描写：

----课件出示：

我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

问题探究1：作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景？你从中体会到了什么？（作者运用了比喻的修辞手法，写出了雨后的美景，从中体会到了作者对雨天的喜爱）

问题探究2：对“我”的心理描写说明了什么？（对“我”的心理描写写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，说明了“我”对雨天穿雨衣的渴盼）

（3）师小结：三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。这三处描写都烘托出了“我”对下雨、对穿新雨衣的渴望的心情。

五、布置作业

1.朗读文中自己喜欢的部分。

2.抄写本课生字词。