《苏州园林》教学设计

乐东中学  符香琼

教学目标：

知识与能力：

1、了解课文总说和分说的说明顺序

2、通过学习本文运用多种说明方法说明事物，让学生体会说明语言生动形象的特点

方法与过程目标：

1、指导学生阅读和鉴赏的方法

2、培养学生讨论、探究的自主学习能力

3、由课内向课外延伸，引导学生探究的习惯

情感与价值观目标：

激发学生热爱中国古老园林的感情

教学重点：

理清文章结构，把握苏州园林的特征，领会文章的语言特点。

教学难点

初步鉴赏能力的培养

课时安排：2课时

                      第一课时

教学过程

一、导入新课

俗话说，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。作为中华园林文化的杰出代表，苏州园林因其独特的园林艺术而名闻天下。

（多媒体课件展示并欣赏有代表性的苏州园林部分图景。）

如果我们能去游览一番，定会终身难忘，可惜条件有限。我们就通过学习叶老的这篇《苏州园林》，来领略苏州园林的风采。〔出示课题、苏州园林及作者的简介〕

二、明确目标

（多媒体出示）本课学习目标：

1、领略我国江南园林建筑的风貌，了解苏州园林的特点，并能够从中得到美的享受、激发热爱祖国灿烂文化的感情。

2、学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，从整体到局部，条理清晰地说明事物的写作方法。

3、揣摩文章语言的精妙。

三、展示交流

1、预习检测：给下列加粗的字注音

轩榭（      ）池沼（      ）对称（      ）重峦叠嶂（     ）丘壑（     ）

嶙峋（     ）镂空（     ）斟酌（      ）阑干（     ） 相间（     ）

2、解释词语

  鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品，文物等）。

  池沼：天然的水池子。

  别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。

  阅历：由经历得来的知识；亲身见过、听过或做过。

  镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。

  斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。

因地制宜：因：依据；制：制定；宜：适当的措施。根据各地的具体情况，制定适宜的办法。

自出心裁：出于自己心中的设计或筹划。多指诗文、技艺等的构思有独创性。

四、整体感知

请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的重要内容、重要信息、关键语句划出来。读完后我们交流。读的过程如有疑问、请举手。

1、第一段哪个词最能说明苏州园林的重要地位？

2、“标本”在这里是什么意思？

五、合作探究

速读全文，看看作者是如何概括苏州园林的特点的。

1、作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎么得来的？

2、作者认为苏州园林的共同特点是什么？这个特点具体体现在哪些细节的设计上？

3、读句子，讨论问题

 读句子“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

思考：这四个排比的句子中“讲究”的次序能不能任意调换？为什么？

师：请同学们找出3-6段每段的中心句，看看这些中心句与第二段有何关系？

学生分组讨论问题，教师相机指导：第二段的四个“讲究”与3-6段在内容上一一对应，第2段属于总说，3-6段内容属于分说。所以句子次序不能任意调换。

4、除了这四个“讲究”之外，苏州园林还注意哪些方面的设计？

学生讨论明确：讲究角落的图画美（7段）讲究门窗的图案美（8段）

讲究色彩的搭配（9段）

师小结：这是从细小出着眼。前面四个“讲究”是从大处着眼，目的在于：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。突出了苏州园林的总特征。

5、本文采用了什么说明顺序来说明事物？

六、拓展

1、本堂课的学习使你有何收获?

2、知识积累：阅读说明文的方法要点——（1）、明确对象的特征（2）、理清说明的顺序（3）、分析说明的方法（4）品味说明的语言

七、课堂小结

今天我们主要在阅读理解课文内容的基础上，学习掌握了苏州园林的总特征，也理清课文说明的顺序。下节课我们再来学习本文所采用的说明方法，并品味其准确生动的说明语言。

八、作业布置：

1.给加粗字注音，并抄写词语。

倘若    轩榭    丘壑    嶙峋  镂空  蔷薇    芭蕉   斟酌   阑干   琢磨

2.解释词语。

标本  因地制宜  自出心裁  败笔  胸中有丘壑

珠光宝气  诸如此类  别具匠心  嶙峋

3.课后思考探究练习一、二题。