《河中石兽》教学设计

设计理念：

《河中石兽》选自人教版语文教材七年级下册第六单元，本单元以“科学认识 世 界”为 主 题，几 篇 课 文 都 在 提 倡 对 未 知 世 界 的 探 寻，对 科 学 知 识 的 掌 握，对人类自身的挑战。清代学者纪昀以平易简洁、诙谐幽默的语言风格，讲述了关于寻找石兽的趣事。本课设计意在坚持新课改基本理念，贯彻以人为本、教师是学生学习的引导者和伙伴的思想，以问题带动学生深入文本，注重课内外的联系和延 伸，训 练 学 生 对 科 学 思 想 的 理 解，对“实 践 出真 知”的认识。在 研 读 文 本 的 过 程中，调动学生的阅读兴趣和热情，自主探究、自主感悟、合作交流，在读中质疑，读中感悟，读中积累；在激发学生思维的基础上，读写结合，培养学生树立多角度全面的科学的思考问题的观念，提高学生对古文化的人文情感、提高其人文素养。

学情分析：

七年级学生天真活泼，思维活跃，充满好奇心，对未知世界的探寻热情高,对科学知识的理解、掌握能力还不够成熟，社会实践经验不足,能力素质整体上呈现多层次的特点。因此对科学分析生活中的各种现象需要引导，所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的积极主动性，通过引导使学生在课堂上敢于发言，乐于发言，尽力使学生的单一思维向多角度思维发展，从而提高课堂效率，提升分析问题的能力。

学习目标：

1、通过反复诵读，了解课文故事情节。

2、理清文章层次，把握文中所阐述的道理。

3、体会作者的语言风格和写作特色。

4、培养联系实际多角度思考问题的能力。

学习重难点：

1、流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容，理清文章层次，把握文中所阐述的道理。

2、体会作者的语言风格和写作特色。

3、培养联系实际多角度思考问题的能力。

4、理         解  “             实            践             出          真           知         ” 的            道           理                  ,培养学生的科学精神，鼓励勇于用科学的思想质疑。

教学方法：古文直译法、精读训练法、小组探究法

课时安排：一课时

教具准备：多媒体课件、微课

教学过程：

一、解题导入：

审读课文题目，题目内容，引发了大家哪些思考和疑问？写在学习卡上••••••

 【设计意图】

选择这种分析题目式的导入方式，使学生们养成关注文题的习惯，从题目入手分析，结合自己预习时产生的疑问，在接下来的学习中，关注自己疑难问题的解决，有针对性的进行课文学习，带着问题的期待性的学习能为有效学习打下基础。

二、初读——知大意（落实目标1）

   1、提 出 朗 读 注 意 事 项：遵 循 古 诗文的 朗 读 方 法，注 意 节 奏 停 顿 ，语 气 语 调 等。

 2、学生个读，3名同学各读一段，学生评价朗读效果。 

   3、梳理文章大意，翻译重点字及语段。

【设计意图】

本环节意在让学生于读中了解课文大意，初步感知课文内容，巩固古诗文朗读的方法，互评中发现自己的不足，提高阅读的能力，掌握实词及句意的实解，落实目标一。

三、细读——明事理（落实目标2）

  1、填表：根据文章内容，梳理结构，用原句填写表格，分析重点画线文字。

  2、画示意图：重点研读“讲学家的理由”，学生自行理解石兽是如何移动到上游的，画出示意草图，个别展示。

  3、微课：明确演示石兽移动到上游的全过程。

【设计意图】

细读课文的过程，是学生深入理解的过程，抓住文章的主要问题，结合学生的疑问，对重点文字进行详细的分析，配合学生的亲子动手画示意图，加深对课文所阐述的道理的理解，微课展示明确的石兽移动方法，给学生正确的科学知识，引领学生进行科学多角度的全面思考，落实目标二。

四、精读——品风格（落实目标3）

1、出示作者简介，讲述作者轶事，体会作者个性及语言风格

人物       寻找的位置           理由                         结果

寺僧        求之下流          以为顺流下矣                  寻十余里,无迹

老河兵      求之地中          石性坚重，沙性松浮，          众服为确论                       湮于沙上，渐沉渐深耳         （实则找不到）

 讲学家    当求之于上流      石性坚重，沙性松浮，          果得于数里外

水不能冲石，其反激之力，

必于石下迎水处啮沙

为坎穴。渐激渐深，至石之半，

石必倒掷坎穴中。如是再啮，

石又再转。转转不已，遂反

溯流逆上矣。

 （1）语言平易简洁，诙谐幽默

  （2）层层铺垫，叙事中制造波澜

  （3）细节描写增加了文采和可读性

2、读 图 品 人 物 ：分 析 文 中 的 两 个“笑”字 有 何 内 涵 ，表 现 了人 物 怎 样 的 性 格。

(1)一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：······

（2）一老河兵闻之，又笑曰：······

【设计意图】

精读意在抓住课文难以解决的重点问题，培养学生的赏析能力，对作 者的了解 有助于对 课 文 的 理 解，对 风 格 的 把 握，文 中 两 个“笑”字 的 分 析，使 本课更具有文学性，使学生在今后的阅读中关注细节，落实目标三。

五、回顾学习卡：（落实目标4 ）

  大家课前预习时写在学习卡上的疑问是否都解决了呢？

  如：1、石兽是怎么到河中上游的？

      2、为什么老河兵的分析是对的？

      3、故事告诉了我们什么道理？

      4、对我们平时的生活和学习有什么启示？

【设计意图】

课前学习卡，是学生问题的预设，带着问题学课文，目的性更强，在课尾声回顾学习卡上内容，检查自己知识点是否落实，前后呼应，使学生的学习过程更加完整，对问题的落实更加深入。

六、课外拓展：

阅读练习《刻舟求剑》回答问题：

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”

舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？

这则寓言故事告诉我们什么道理？

七、布置作业

1、推荐阅读《阅微草堂笔记》

2、观察生活中的某些现象，说说自己的科学见解